«Роль семьи в формировании правового самосознания учащихся».

2 858 руб.

Вам необходимо авторизоваться чтобы совершать покупки
После покупки готовой работы, при необходимости вы можете повысить уникальность этой работы до 75-100% с помощью сервиса Антиплагиат Экспресс

Информация о работе

Дипломная работа
Право и юриспруденция
58
Волгоградский социально-педагогический университет
Учитель права
2016

Введение

ВВЕДЕНИЕ

Ситуация, сложившаяся в социально-экономической, политической и духовной сферах нашей страны в течение первого десятилетия 21 века негативно повлияли на уровень правового самосознания в обществе. Иногда возникает ситуация, когда можно говорить уже не о низком уровне правового самосознания, а практически об его отсутствии. Это опасная тенденция для любого государства, которая на фоне геополитических и макроэкономических изменений современного мира может довести общество до уровня деградации. В подтверждении обозначенной проблемы можно привести мнение В.В. Монакова [Монаков, 2013], который по результатам своего исследования обозначил правовой нигилизм как тенденцию в среде российской молодежи [Монаков, 2013, с. 77].
Актуальность исследования определяется тем, что правовое самосознание членов общества зависит от множества различных факторов и их сочетаний между собой, в результате чего в зоне особого риска оказываются учащиеся. Именно эта категория граждан наиболее зависима, с одной стороны, от внутренней политики государства, той направленности, которую оно задает обществу, учебным заведениям, а с другой стороны, от людей, с которыми они общаются: членами семьи учеников. Несомненно, грамотно продуманная и организованная программа по формированию правового самосознания, должна иметь отклик и поддержку у членов семей учеников, иначе не о какой эффективности в данном направлении не может идти и речи. Данный аспект обусловлен психологическими особенностями учащихся: они во всем стараются подражать своим родителям [Певцова, 2013, с. 71]. Особенно «уязвимым» является подростковый возраст, когда наиболее активно идет построение «Я-концепции», формирование самооценки учащихся [Эпова, 2011, с. 4], определение нравственно-ценностных ориентиров.
Приведенные процессы формирования и развития ребенка как личности тесно взаимосвязаны с выстроенными отношениями внутри семьи. Следовательно, роль семьи в процессе формирования правового самосознания – ведущая (с педагогической точки зрения – «закрепляющая»).
Важность участия семьи в образовательном процессе отмечена в ст. 44 Федерального закона РФ «Об образовании в Российской Федерации»: «Родители обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка» [Федеральный закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ]. Таким образом, роль семьи сейчас признается педагогами и государством значимой для учебно-воспитательного процесса вообще и для формирования правового самосознания в частности.
Проблема исследования обусловлена необходимостью формирования правового самосознания учащихся и недостаточной изученностью роли семьи и ее влияния на данный процесс. Правовое самосознание рассматривалось с точки зрения общей теории права Н.Я. Соколовым [Соколов, 2008] и Н.Н. Воплиенко [2012]; в качестве предмета исследования современного общества правовое самосознание было изучено Р.С. Байниязовым [Байниязов 2006; 2008] и П.П. Барановым [Баранов, 2009; 2013]; с точки зрения уголовно-правового исследования правовое самосознание исследовал В.А. Суслов [Суслов, 2011]. Психологический аспект правового самосознания затрагивала в своих работах Н.П. Эпова [Эпова, 2011]. В педагогическом аспекте правовое самосознание рассматривалось А.В. Хуторским. Однако с точки зрения влияния семьи на процесс формирования правового самосознания данный вопрос в имеющихся исследованиях недостаточно освящен.
Необходимость рассмотрения данной проблемы обусловлена тем фактом, что в требованиях Федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС) среднего общего образования базовый уровень обучения по праву предусматривает изучение только отдельных аспектов теории государства и права, трудового, экологического, международного, образовательного, конституционного права, что является явно недостаточным для формирования правового самосознания учащихся. В данном случае на помощь могут прийти родители. Именно целостность школьного и семейного воспитания позволит решить проблему формирования правового самосознания ребенка, так как школа и семья являются основными и равноправными субъектами его социализации.
Все вышесказанное обуславливает выбор темы выпускной квалификационной работы: «Роль семьи в формировании правового самосознания учащихся».
Объект исследования: формирование правового самосознания учащихся.
Предмет исследования: влияние семьи на формирование правового самосознания личности учащихся.
Цель исследования заключается в изучении роли и влияния семьи на формирование правового самосознания учащихся.
Задачи исследования:
1. Уточнить сущностные характеристики правового самосознания;
2. Определить значимость влияния семьи на формирование правового самосознания учащихся с учетом их психолого-возрастных особенностей;
3. Исследовать уровни сформированности правового самосознания подростков;
4. Разработать систему мероприятий, направленных на формирование правового самосознания учащихся с участием родителей и членов семьи (по результатам формирующего эксперимента).
Гипотеза исследования состоит в том, что процесс формирования правового самосознания подростков будет проходить более эффективно, если уточнить сущностные характеристики и компоненты правового самосознания, выявить роль семьи в процессе формирования правового самосознания; организовать совместную деятельность педагогов, подростков и членов их семей, ориентированную на становление субъективной позиции подростка правового характера.
Методы исследования:
– анализ научной, педагогической, методической и учебной литературы;
– наблюдение;
– опрос [Сырых, 2012, с. 358];
– анкетирование;
– методы математического подсчета результатов исследования.
База исследования: МКОУ СОШ № 10 г. Михайловка.
Теоретическая значимость обусловлена уточнением понятия «правовое самосознание».
Практическая значимость заключается в выявлении и систематизации критериев для определения уровня правового самосознания учащихся, а также в возможности использования результатов исследования в совместной работе семьи и школы по формированию правосознания учеников.
Структура и объем работы определяется задачами исследования и состоит из введения, двух глав, выводов по главам, заключения, списка литературы и приложений (54 источника). Общий объем работы составил 58 страниц.

Содержание

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ ………………………………………………………………………3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРАВОВОГО САМОСОЗНАНИЯ УЧАЩИХСЯ ………………………...................................7
1.1. Характеристика понятия «правовое самосознание» ……………………...7
1.2. Психолого-возрастные особенности учащихся, значимые для формирования правового самосознания ………………………………………15
Выводы по главе 1……………………………………………………………….21
ГЛАВА 2. ОПЫТНАЯ РАБОТА ПО ИЗУЧЕНИЮ ВЛИЯНИЯ СЕМЬИ НА ФОРМИРОВАНИЕ ПРАВОВОГО САМОСОЗНАНИЯ УЧАЩИХСЯ ……………………………………………………………………………………23
2.1.Выявление уровня правового самосознания учащихся ………………….23
2.2. Организация работы с семьей, направленной на формирование правового самосознания учащихся…………………………………………………………30
Выводы по главе 2..………………………..………….…………….…….….… 38
ЗАКЛЮЧЕНИЕ ..……..……..…………..……..……….……………………… 40
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ…….………………………45
ПРИЛОЖЕНИЯ

Список литературы

Список использованной литературы

1. Федеральный закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ (с изменениями и дополнениями) [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://base.garant.ru/70291362/ (дата обращения 04.04.2016).
2. Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС)
основного общего образования. – М.: Дрофа, 2014.
3. Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 мая 2012 г. N 413 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования» (с изменениями и дополнениями) [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://base.garant.ru/70188902/ (дата обращения 04.04.2016).
4. Модернизация образования в России. Концепция модернизации российского образования на период до 2020 года // Документы и материалы Правительства Российской Федерации, М. 2011. – 282 с.
5. Аннотация к программе по праву для общеобразовательных учреждений (5—9 классы) к предметной линии учебников под ред. Л.Н. Боголюбова. – М.: Просвещение, 2011. – 38 с.
6. Примерная государственная программа по обществознанию для
общеобразовательных школ. – М.: Просвещение, 2010. – 54 с.
7. Рабочая программа по обществознанию для общеобразовательных
учреждений. 5-9 классы: основной курс/ (авт.-сост. Л.Н. Боголюбов и др.). – М.: Просвещение, 2014. – 68 с.
8. Агеенко, С.Г. Самосознание как критерий развития личностных качеств / С.Г. Агеенко, А.В. Брикман // Среднее профессиональное образование. –. 2008. – № 10. – С. 78–82.
9. Байниязов, Р.С. Правосознание и правовой менталитет в России // Автореф. дис. ... д-ра юрид. наук. – М., 2006. – 53 с.
10. Байниязов, Р.С. Правосознание как правовая идеология / Р.С.Байниязов // Атриум. Серия юриспруденция. – 2008. – № 1. – С. 39–50.
11. Байниязов, Р.С. Проблемы правосознания в современном российском
обществе // Дис.... канд. юрид. наук. – Саратов, 1999. – 163 с.
12. Баранов, П.П. Правосознание и правовое воспитание / П.П.Баранов. – Н. Новгород, Панорама, 2013. – 89 с.
13. Баранов, П.П. Актуальные проблемы теории правосознания, правовой культуры и правового воспитания / П.П. Баранов, В.В. Русских. – Ростов-на-Дону, 2009. – 162 с.
14. Белканов, Е.А. Структура и функции правосознания // Дис.... канд. юрид. наук. – М., 1996.
15. Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. / Л.И. Божович. – М.: Педагогика, 2014. – 324 с.
16. Ботанов, А.А. Психолого-педагогические условия формирования правового самосознания учащихся, не достигших возраста правовой ответственности / А.А. Ботанов // Известия Самарского научного центра Российской академии наук. – 2010. – № 5. Том 12. – С. 676–682.
17. Бреднева, В.С. Уровни правосознания и их роль в структуре юридической деятельности / В.С. Бреднева // Артиум: серия юристпруденция. – 2014. – № 4. – С. 17–20.
18. Вопленко, Н.Н. Правосознание и правовая культура: учебное пособие / Н.Н. Воплиенко. – Волгоград: Изд-во ВолГУ, 2000. – 52 с.
19. Выготский, Л.С. Лекции по психологии (мышление) / Л.С.Выготский. – М.: Академия. 2009. – 344 с.
20. Гулевич, О.А. Правосознание и правовая социализация. Аналитический обзор: учебное пособие для студентов факультетов психологии высших учебных заведений / О.А.Гулевич, Е.О. Голынчик. – Москва: Международное общество им. Л.С.Выготского, 2013. – 270 с.
21. Гуляихин, В.Н. Вторичная правовая социализация человека / В.Н.Гуляихин // Право и политика. – 2011. – № 9. – С. 1583-1590.
22. Дуйсенбеков, Д.Д. Правовое самосознание студентов как психологическое условие профессиональной социализации и личностной гармонии / Д.Д. Дуйсенбеков // Вестник восточно-Сибирской открытой академии. – 2015. – № 6. – С. 3–14.
23. Еремеев, С.Г. Психология права [Электронный ресурс]: учебное пособие/ Еремеев С.Г. – Электрон. текстовые данные. – Омск: Омская академия МВД России, 2014. – 88 c. – Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/36072. (дата обращения 16.05.2016).
24. Казурова, О.Ю. Правовая социализация как фактор формирования гражданской идентичности молодежи в модернизирующемся российском обществе / О.Ю. Казурова // Вестник Волгоградского государственного университета. Серия 7: Философия. Социология и социальные технологии. – 2013. – № 1. – С. 101–105.
25. Кузнецов, Р.А. Деформация профессионального правосознания юристов // Дис. ... канд. юрид. наук. – Екатеринбург, 2005. –194 с.
26. Максимова, И.М. Правосознание как источник правового поведения
личности // Дис. ... канд. юрид. наук. – Тамбов: РГБ, 2005.
27. Монаков, В.В. Тенденции развития правового нигилизма в среде российской молодежи (по результатам социологического исследования) / В.В. Монаков // Интеграция образования. – 2013. – № 1. – С. 77–82.
28. Морковкина, С.В. Доклад комиссии по делам несовершеннолетних по г. Михайловке: статистика правонарушений среди несовершеннолетних / С.А. Морковкина. – Михайловка, 2016. – 14 с.
29. Музяков, С.И. Ценностные основания правосознания российских граждан [Электронный ресурс]: монография/ Музяков С.И. – Электрон. текстовые данные. – М.: Российский новый университет, 2008. –– 124 c. –Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/21334 (дата обращения 16.05.2016).
30. Навицкая, О.Ю. Помощь подросткам в становлении самостоятельности / О.Ю. Навицкая. – М.: Айрис, 2012. – 128 с.
31. Певцова, Е.А. Правовая культура и правовое воспитание в России на рубеже ХХ-ХХІ веков / Е.А. Певцова . – М.: Универсум, 2013. – 416 с.
32. Певцова, Е.А. Правовое воспитание [Электронный ресурс]: вопросы теории и практики. Учебное пособие/ Певцова Е.А. – Электрон. текстовые данные. – М.: Международный юридический институт, 2013. – 296 c. – Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/34406 (дата обращения 16.05.2016).
33. Российская молодежь: проблемы и решения / РАН, Ин-т комплекс. соц. исслед. – М.: Центр соц. прогнозирования, 2015. – 648 с.
34. Руденко, К.И. Факторы деформации правосознания молодежи / К.И. Руденко // Теория и практика общественного развития. – 2015. – № 9. –С. 17–21.
35. Советский энциклопедический словарь. – М.: Советская Энциклопедия, – 2 изд., 1980–1983. – 1600 с.
36. Соколов, Н.Я. Профессиональное сознание юристов / Н.Я.Соколов. – М.: Юристлиб, 2008. – 129 с.
37. Спиркин, А.Г. Сознание и самосознание / А.Г. Спиркин. – М.: Флинта, 2014. – 303 с.
38. Суслов, В.А. Правосознание в уголовном процессе / В.А.Суслов. – Владивосток, 2011. – 63 с.
39. Сырых, В.М. Социология права [Электронный ресурс]: учебник/ Сырых В.М. – Электрон. текстовые данные. – М.: Юстицинформ, 2012. – 472 c. – Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/13405 (дата обращения 16.05.2016).
40. Терешина, Е.А. Роль образования в формировании гражданского самосознания личности / Е.А. Терешина // Казанский педагогический факультет. – 2015. – № 4. – С. 1–4.
41. Титаренко, Т.А. О содержании правосознания / Т.А. Титаренко // Психопедагогика в правоохранительных органах. –2010. – № 4 (43). –С. 15–19.
42. Халиков, Р.Ф. Модель формирования социально-нравственных ориентиров молодежи в условиях регионального добровольческого движения «Волонтер» /Р.Ф. Халиков // Казанский педагогический журнал. – 2015. – № 1. – С. 92-96.
43. Хуторской, А.В. Ключевые компетенции как компонент личностно-ориентированной парадигмы образования / А.В. Хуторской // Народное образование. – 2013. –№ 2. – С. 26–29.
44. Шеяфетдинова, Н.А. Правосознание в механизме обеспечения экологической безопасности // Дис. ... канд. юрид. наук. – М., 2003. – 248 с.
45. Школьная медиация как фактор формирования правосознания молодежи [Электронный ресурс]: теория и практика. Учебно-методическое пособие/ В.Ю. Сморгунова [и др.]. – Электрон. текстовые данные. – СПб.: Российский государственный педагогический университет им. А.И. Герцена, 2012. – 239 c. – Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/20784 (дата обращения 16.05.2016).
46. Эльконин, Д.Б. Психология развития человека / Д.Б. Эльконин. – М.: Аспект Пресс. 2006. – 460 с.
47. Эпова, Н.П. Развитие самосознания учащихся в условиях изменения системы оценивания учебных результатов / Н.П. Эпова. – Автореферат дисс. канд. психологических наук. Иркутск. 201. – 25 с.
48. Ярушкин, Н.Н. Правовая психология: учебное пособие / Н.Н.Ярушкин. – Самара: Изд-во СГПУ, 2000. – 430 с.
49. Официальный сайт МКОУ СОШ № 4 городского округа г. Михайловки // Режим доступа: http://school4mih.moy.su/ (дата обращения 01.03.2016).
50. Официальный сайт МКОУ СОШ № 10 городского округа г. Михайловки // Режим доступа: http://m-school10.shkola.hc.ru/ (дата обращения 01.03.2016).
51. Официальный сайт городского округа г. Михайловки, 2016 // Режим доступа: http://mihadm.com/ (дата обращения 01.03.2016).
52. Большой юридический словарь [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://petroleks.ru/dictionaries/dict_big_law.php (дата обращения 12. 02.2016).
53. Словарь юридической терминологии. – М.: Юрист компании, 2007. –826 с.
54. Толковый юридический словарь. – М.: Юридический вердикт, 2015. – 619 с.