Коррекция трудностей в обучении младших школьников

834 руб.

Вам необходимо авторизоваться чтобы совершать покупки
После покупки готовой работы, при необходимости вы можете повысить уникальность этой работы до 75-100% с помощью сервиса Антиплагиат Экспресс

Информация о работе

Дипломная работа
Педагогика
105
Не указан

Введение

Изучение роли объективных и субъективных факторов, провоцирующих возникновение и формирование аномально личностных новообразований, представляется особенно значимым для поиска эффективных методов коррекции и учетом специфики условий воспитания и обучения ребенка на ранних этапах развития.
Важнейшее практическое значение имеет вопрос о том, как повысить обучаемость, стимулировать недостаточное умственное развитие проблемных детей, создавая наиболее благоприятные условия для их развития. Всякий раз, когда при прочих равных условиях дети дают существенно разные результаты, можно говорить о разных психологических возможностях учащихся.
Цель: изучить основные подходы к пониманию причин отставания в учении младшего школьника.
Объект: неуспеваемость школьников как особое явление. Типы школьной неуспеваемости.
Предмет: причины школьной неуспеваемости и возможные способы их преодоления.
Задачи:
1) провести анализ научной и учебно-методической литературы по избранной теме;
2) рассмотреть основные теоретические подходы к проблеме трудностей обучения в отечественной науке;
3) рассмотреть организацию психокоррекционной работы с младшими школьниками, испытывающими трудности в обучении.
Гипотеза: поскольку в основе школьной неуспеваемости могут быть различные причины для эффективности коррекционно – развивающей работы с детьми, испытывающими трудности в обучении, необходимо учитывать причины их неуспешности и индивидуальные особенности учащихся.

Содержание

Введение …………………………………………………………………. . .. …
1. Основные теоретические подходы к проблеме трудностей обучения в отечественной науке………………………………………………………….
1.1 Концепция Л.С. Выготского по проблеме обучения и развития………
1.2 Клинические формы школьных трудностей……………………………
1.3 Нейропсихический подход к проблемам школьной неуспеваемости
1.4 Понимание причин школьных трудностей в современной педагогике
2. Организация психокоррекционно - развивающей работы с младшими
школьниками, испытывающими трудности в обучении…………………
2.1 Цели и задачи коррекционно-развивающей работы. Принципы организации……………………………………………………………….
2.2. Методы диагностики школьных трудностей…………………………..
2.3. Методы коррекционной работы…………………………………………
3. Коррекционные мероприятия по преодолению отставания в учении младшего школьника…………………………………………………………
3.1 Апробация диагностических методик…………………………………..
3.2 Разработка коррекционно – развивающих программ………………….
3.3 Проверка эффективности коррекционно – развивающих программ…
Заключение……………………………………………………………………….
Библиография……………………………………………………………………
Приложение №1(методика определения уровня умственного развития младшего школьного возраста)…………………………………………..
Приложение №2(анкета №1,2)………………………………………………….
Приложение №3(методика «корректурная проба» буквенный вариант)…….
Приложение №4(анкета школьной мотивации)……………………………….
Приложение №5(методика Эбингауза развитие речи)………………………..
Приложение №6(незаконченные предложения)………………………………
Приложение №7(конспекты занятий по программе: «Я учусь владеть собой»)………………………………………………………………………
Приложение №8(определение функциональной ассиметрии мозга, проба на динамический праксис «Кулак – ребро – ладонь», степень сохранности премоторной зоны)…………………………………………………………..
Приложение №9(развивающая кинезиологическая программа)……………..

Список литературы

1. Акимова М.К.,Козлова В.Т. Психологическая коррекция умственного развития школьников. М., 2010,с.220.
2. Ануфрриев А.Ф., Костромина С.Н. Как преодалеть трудности в обучении детей. М.,1989,с.135.
3. Белопольская Н.Л. Проблемы психологического консультирования детей с отклонениями в развитии./ Практикум по патопсихологии. Под ред. Б.И.Зейгарник, В.В. Николаевой, В.В. Лебединского. М., 1987,с.215.
4. Бендас Т.В., Нагаев В.В. Психология чувств и их воспитание. М., 1982,с.123.
5. Витцлак Г. Принципы разработки и применения психодиагностических методов в школьной практике. – М., 1986,с.224.
6. Воропаева И.П. Коррекция эмоциональной сферы младших школьников. М.,2012,с.390.
7. Власова Т.А. Обучение детей с задержкой психического развития. Пособие для учителей - М.,1981,с.234.
8. Выготский Л.С. Вопросы детской психологии.// Собрание сочинений в 6 томах, Т.И.- М., 1983,с.635.
9. Выготский Л.С. Диагностика развития и педагогическая клиника трудного детства. Собрание сочинений в 6 томах, т. 5. М., 1983,с.595.
10. Гиппенрейтер. Ю.Б. Общаться с ребенком. Как? М.,2007,с.147.
11. Дробинская. А.О. Школьные трудности нестандартных детей М., 2009,с.115.
12. Дубровина И.В. Психокоррекционная и развивающая работа с детьми. Учебное пособие для студентов. М., 2011,с.158.
13. Дубровина И.В. Руководство практического психолога. Психологические проблемы развития личности в подростковом и старшем школьном возрасте. М., 2005,с.165.
14. Дубровина И.В. Школьная психологическая служба. М.,2000,с.295.
15. Забрамная С.Д. Развитие ребенка в ваших руках. М., 2010,с.423.
16. Компенсация коррекционно-развивающего обучения в условиях общеобразовательной школы. // Дефектология. 2005,с.357.
17. Кравцова Е.Е. Психологические проблемы готовности детей к обучению в школе М., 2001,с.363.
18. Методика комплексной оценки и организация системной работы по сохранению и укреплению здоровья школьников. М.,2012,с.145.
19. Никишина В.Б. Практическая психология в работе с детьми с задержкой психического развития. Пособие для психологов и педагогов. М., 2011,с.126.
20. Овчарова Р.В. Практическая психология в начальной школе. М., 2006,с.245.
21. Переслени Л.И. Психодиагностический комплект методик для определения уровня развития познавательной деятельности младших школьников. Учебно-методическое пособие. М., 2006,с.253.
22. Петрова В.Г., Белякова И.В. Кто они дети с отклонениями в развитии? М.,2008,с.245.
23. Прихожан. А.М. Психологический справочник, или как обрести уверенность в себе М., 2004,с.315.
24. Психологические проблемы неуспеваемости школьников. Под редакцией Н.А Менчинской М., 1974,с.245.
25. Семаго Н.Я., Семаго М.М. Проблемные дети. Основы диагностики и коррекционной работы психолога. М., 2010,с.425.
26. Сиротюк А.Л. Обучение детей с учетом психофизиологии. Практическое руководство для учителей и родителей. М., 2011,с.136.
27. Слободяник.Н.П. Психологическая помощь школьникам с проблемами в обучении. М.,2003,с.248.
28. Фоппель К. Как научить детей, сотрудничать? (1-4 части). М.,2008,с.365.
29. Хрестоматия обучения и воспитания детей « группы риска». М.,2006,с.456.
30. Шевченко С.Г. Коррекционно - развивающее обучение. Организационно – педагогические аспекты. Пособие для учителя. М., 2009,с.147.
31. Школьная дезадаптация: эмоциональные и стрессовые расстройства у детей и подростков. Материалы Всероссийской научно– практической конференции. М., 2005,с.125.
32. Школа и психическое здоровье учащихся. Под ред. С.М.Тромбаха. М., 1986,с.245.
33. Шмаков С., Безбородова. От игры к самовоспитанию. Сборник игр –коррекций М., 2003,с.373.
34. Эмоциональные нарушения в детском возрасте и их коррекция. МГУ, 2000,с.214.