Лексико-грамматические отклонения у детей с ОНР

2 500 руб.

Вам необходимо авторизоваться чтобы совершать покупки
После покупки готовой работы, при необходимости вы можете повысить уникальность этой работы до 75-100% с помощью сервиса Антиплагиат Экспресс

Информация о работе

Дипломная работа
Педагогика
92
Не указан

Введение

Среди детей дошкольного возраста встречается большое количество детей с общим недоразвитием речи и дети с задержкой психического развития. У них недостаточно полноценно происходит овладение системой морфем, навыками словоизменения и словообразования, обеднён словарный запас как по качественным, так и по количественным показателям, страдает связная речь, звукопроизношение, фонематический слух.
Актуально современное понимание структуры речевого дефекта, которое позволяет сделать определённые выводы о сложной и неоднозначной структуре общего недоразвития речи и задержке психического развития. В исследованиях посвященных общему недоразвитию, (Р.Е.Левина [31], Л.Ф. Спирова [52], Н.С. Жукова, Е.М. Мастюкова, Т.Б. Филичева [18]) отмечается, что при данном расстройстве наряду с нарушениями функции речи, у детей часто наблюдаются сложности дифференцированного восприятия, произвольного внимания, логического запоминания, что в свою очередь важно учитывать при коррекционном обучении. Общее недоразвитие речи может входить в структуру такого сложного речевого расстройства как алалия. В работах разных авторов выявлены особенности речевого развития и структуры дефекта при алалии на основе применения различных критериев: физиологических (Н.Н. Трауготт [54], И.К. Самойловой [46], Г.Б. Гуровец [14]), клинических (С.С. Мнухин [39]), психологических (Р.Е. Левина [31]), психолингвистических (В.К. Орфинская [42], В.А. Ковшиков [24], М.Б. Гриншпун [12], В.К. Воробьёва [8], Е.Ф. Соботович [49]). Проблемы алалии, по прежнему, остаются актуальными и доминирующим является психолингвистический аспект изучения.
Задержка психического развития остаётся до сих пор недостаточно изученной. Имеются различные подходы в классификации данного состояния (В.В. Ковалёв [27], М.С. Певзнер, Т.А. Власова [9], К.С. Лебединская [29], Ю.Г. Демьянов [16]). Изучение клинических проявлений детей с задержкой психического развития по прежнему остаётся актуальным, так как они очень вариативны. До настоящего времени недостаточно изучена речь детей с задержкой психического развития, особо дошкольного возраста. Обнаруживается бедность словарного запаса, своеобразие его, проявляющееся в неточности употребления слов, несформированности обобщающих понятий и родо-видовых соотношений, многочисленные ошибки в использовании преложно-падежных конструкций (А.В. Захарова [19], С.В. Зорина [20], Е.М. Мальцева [35], Г.Н. Рахмакова [45], И.А. Симонова [48]).
Особую значимость сравнительное изучение детей с общим недоразвитием речи и задержкой психического развития приобретает в связи с многообразием качественных проявлений структуры дефекта при данных аномалиях, когда нарушения познавательной деятельности коррелируют с недоразвитием речевой сферы, в связи с чем определение ведущего нарушения вызывает затруднения (Т.А. Фотекова [60]). Звукопроизношение, грамматический строй речи и навыки словообразования у детей с задержкой психического развития сформированы на более высоком уровне, чем у детей с общим недоразвитием речи (Т.А. Фотекова [60]).
Теоретическое значение исследования заключается в дифференцированном изучении лексико-грамматического строя речи в сравнительном аспекте: детей с нормальным речевым развитием и речевой патологией, с нормальным интеллектом и задержкой психического развития, а также детей с общим недоразвитием речи и детей с задержкой психического развития.
Практическое значение исследования состоит в изучении лексико-грамматического строя речи у дошкольников с общим недоразвитием речи и дошкольников с задержкой психического развития.
Предметом исследования является лексико-грамматический строй речи детей с общим недоразвитием речи и детей с задержкой психического развития.
Проблема исследования заключается в разработке направлений коррекционной работы по развитию лексико-грамматического строя речи на основе выявленных особенностей функций языковой системы у детей ОНР и детей с ЗПР.
Гипотеза исследования состоит в том, что лексико-грамматический строй речи детей с общим недоразвитием речи может быть ниже или примерно на том же уровне, что и у детей с задержкой психического развития, поскольку недоразвитие лексического строя речи у детей с общим недоразвитием речи связано с трудностью актуализации слов, неточностью употребления, а у детей с задержкой психического развития с ограниченностью представлений и знаний об окружающем мире. Недоразвитие грамматического строя речи у детей с общим недоразвитием речи обусловлено недостаточным функционированием процессов выявления правил и закономерностей морфологической системы языка и их обобщение в процессе порождения речи, а у детей с задержкой психического развития наблюдается бедность смысловых связей, недоразвитие познавательной деятельности, в том числе процессов анализа, синтеза, сравнения, обобщения, что в свою очередь не даёт возможность этим детям выразить мысль при помощи причинно-следственных, временных отношений, предложно-падежных конструкций.
Целью работы является изучение лексико-грамматического строя речи дошкольников с общим недоразвитием и детей с задержкой психического развития. На основе цели мы сформулировали основные задачи работы:
1. Анализ литературы по нарушению лексико-грамматического строя речи дошкольников с ОНР и ЗПР.
2. Разработка методик констатирующего эксперимента.
3. Проведение констатирующего эксперимента.
4. Анализ и качественная обработка экспериментальных данных.
5. Выявление особенностей лексико-грамматического строя речи у детей с ОНР и ЗПР.
6. Сравнительный анализ полученных результатов.
Положения выносимые на защиту:
1. Характеристики лексико-грамматического строя речи у детей с общим недоразвитием речи и детей с задержкой психического развития значительно отличаются от нормы и близки друг к другу.
2. Особенности лексико-грамматического строя речи при общем недоразвитии и задержке психического развития проявляется в различном соотношении уровней сформированности лексико-грамматического строя речи.

Содержание

Введение
Глава 1. Основные аспекты изучения лексико-грамматического строя речи у детей с нормальным речевым развитием, детей с общим недоразвитием речи и детей с задержкой психического развития
1.1. Развитие лексико-грамматического строя речи в онтогенезе……
1.2. К вопросу изучения общего недоразвития речи
1.3. К вопросу изучения моторной алалии
1.4. К вопросу изучения детей с задержкой психического развития
Глава 2. Методика освидетельствования лексико-грамматического строя речи
2.1. Научно-теоретическое обоснование методики……………………
2.2. Методика освидетельствования лексического строя речи…………………
2.2. Методика освидетельствования грамматического строя речи……………..
2.3. Организация освидетельствования…………………………………………...
Глава 3. Особенности формирования лексико-грамматического строя речи у детей с общим недоразвитием речи и детей с задержкой психического развития
3.1. Особенности лексико-грамматического строя речи детей с нормальным речевым развитием…
3.2. Особенности лексико-грамматического строя речи детей с общим недоразвитием речи………………………………………
3.3. Особенности лексико-грамматического строя речи детей с задержкой психического развития
3.4. Сравнительный анализ лексико-грамматического строя речи детей
с нормальным речевым развитием, детей с общим недоразвитием речи и детей с задержкой психического развития
Глава 4. Методические рекомендации по развитию лексико-грамматического строя речи у детей с общим недоразвитием речи и детей с задержкой психического развития
4.1 Развитие атрибутивного словаря………………
4.2 Развитие предикативного словаря……………………………….
4.3 развитие номинативного словаря………………………………..
4.4 Развитие грамматического строя речи…………………………..
Заключение……………………………………………………………
Список литературы…………………………………………………...
Приложения

Список литературы

1. Аркин Е.А. Дошкольный возраст. – М., 1948.
2. Балаева Б.И. Модельное обучение речевым навыкам старших дошкольников с задержкой речи // Нарушения речи и голоса у детей / Под. ред. С.С. Ляпидевского и С.Н. Шаховской – М., 1975. – С. 81 – 88.
3. БертыньГ.П. К вопросу изучения задержек темпа развития у близнецов // Дети с временной задержкой развития / Под. ред. Т.А. Власовой и М.С. Певзнер. – 1971. – С. 37 – 46.
4. Блонский П.П. Избранные педагогические произведения. – М., 1961.
5. Богоявленский Д.Н. Психология усвоения орфографии. – М., 1957.
6. Буянов М.И. Беседы о детской психиатрии. – М., 1992.
7. Воробьёва В.К. Некоторые особенности построения фразы в устной речи детей алаликов // Очерки по патологии речи и голоса / Под. ред. С.С. Ляпидевского. Вып. 3. – М., 1967. – С. 66 – 77.
8. Воробьёва В.К. Лексико-семантические особенности речи детей с моторной алалией // Расстройства речи и голоса в детском возрасте / Под. ред. С.С. Ляпидевского и С.Н. Шаховской. – М., 1973. – С. 176 – 185.
9. Власова Т.А., Певзнер М.С. Одетях с отклонениями в развитии. М., 1973.
10. Выготский Л.С. Мышление и речь. – М., 1934.
11. Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи. – М., 1961.
12. Гриншпун Б.М. О принципах логопедической работы на начальных этапах формирования речи у моторных алаликов // Нарушения речи и голоса у детей / Под. ред. С.С. Ляпидевского и С.Н. Шаховской – М., 1975. – С. 71 – 80.
13. Глезерман Т.Б. Мозговые дисфункции у детей. М., 1983.
14. Гуровец Г.В. Клинико-педагогическая характеристика детей, страдающих моторной алалией. Автореф. канд. дис. М., 1973.
15. Дауленскене Ю. Цит. по 29.
16. Демьянов Ю.Г. Психопатология детского возраста. СПб., 2003.
17. Жаренкова Г.И. Понимание грамматических отношений детьми с общим недоразвитием речи // Школа для детей с нарушениями речи / Под. ред. Р.Е. Левиной. – М., 1961. – С. 110 – 110.
18. Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников. - Екатеринбург, 2011.
19. Захарова А.В. К вопросу о развитии грамматического строя речи у детей дошкольного возраста. Автореф. канд. дис. - М., 1955.
20. Зорина С.В. Логопедическая работа по дифференциации грамматических форм слова у дошкольников с задержкой психического развития. Автореф. дис. канд. пед. наук. – СПб., 1998.
21. Исаев Д.Н. Психическое недоразвитие у детей. – Л., 1982.
22. Кащенко В.П., Мурашев Г.В. Исключительные дети. Дети нервные, трудные и слабо-одарённые. Их изучение и воспитание. М., 1926.
23. Ковшиков В.А. О терминологии «моторной алалии» // Обучение и воспитание детей с нарушениями речи. - М., 1982. – С. 3 – 12.
24. Ковшиков В.А. Экспрессивная алалия. Л., 1994.
25. Ковшиков В.А. Методика диагностики и коррекции нарушений употребления падежных окончаний существительных у детей с экспрессивной алалией и задержкой языкового развития. – СПб., 1991.
26. Кольцова М.М. Ребёнок учится говорить. – М., 1973.
27. Ковалёв В.В. Психиатрия детского возраста. – М., 1995.
28. Красногорский Н.И. Развитие учения о физиологической деятельности мозга у детей. – Л., 1939.
29. Лебединская К.С. Актуальные проблемы диагностики задержки психического развития. – М., 1982.
30. Лебединский В.В. Нарушения психического развития у детей. – М., 1985.
31. Левина Р.Е. Изучение неговорящих детей (алаликов). – М., 1951.
32. Основы теории и практики логопедии / Под. ред. Р.Е. Левиной - М., 1968.
33. Леонтьев А.А. Слово в речевой деятельности. – М., 1965.
34. Лурия А.Р. О патологии грамматических операций . «Известия АПН РСФСР». Вып. 3. – 1946.
35. Мальцева Е.М. Особенности нарушений речи у детей с задержкой психического развития // Дефектология. – 1990. - № 6. – С. 10 – 18.
36. Марковская И. Ф. Задержка психического развития церебрально-органического генеза. Автореф. дис. на соик. уч. ст. канд. мед. наук. – Л., 1982.
37. Мациевская Г.В. Алалия // Расстройства речи и голоса в детском возрасте / Под.ред. С.С. Ляпидевского и С.Н. Шаховской. – М., 1973. – С. 26 – 29.
38. Мелехова Л.В. Алалия // Очерки по патологии речи и голоса / Под. ред. С.С. Ляпидевского. Вып. 1 – М., 1960. – С. 24 – 51.
39. Мнухин С.С. О сенсорно-афатических расстройствах у детей // Ж. Неврапатология и психиатрия. – М., 1946. т. ХV, вып. 3.
40. Никашина Н.А. Педагогическое изучение детей с задержкой психического развития // Дефектология. – 1972. - № 5. – С. 5 – 12.
41. Орфинская В.К. Типы акустической алалии. – М., 1955.
42. Орфинская В.К. Сравнительный анализ нарушений речи при афазии и алалии. Автореф. дис. на соиск. уч. ст. доктора пед. наук по психопатологии. – Л., 1960.
43. Орфинская В.К. Спорные вопросы обучения слышащих детей без речи // Ученые записки ЛГПИ им. Герцена А.И., Т. 171. Кафедра сурдопедагогики. – Л., 1959. – С. 191 – 205.
44. Попова М.И. К вопросу об овладении грамматическими элементами языка детьми преддошкольного возраста (овладение согласованием в роде). Автореф. канд. дис., М., 1956.
45. Рахмакова Г.Н. Особенности построения предложений младшими школьниками с задержкой психического развития // Дефектология. – 1987. - № 6. – С. 3 – 9.
46. Самойлова И.В. О некоторых особенностях двигательного анализатора у неговорящих детей. Автореф. канд. дис., М., - 1953.
47. Слепович Е.С. Особенности активной речи дошкольников, отстающих в развитии. Автореф. дис. на соиск. уч. степени. канд. психол наук. – М., 1978.
48. Симонова И.А. Характеристика речи детей с задержкой псизического развития // Дефектология. – 1987. - № 6. – С. 18 – 25.
49. Соботович Е.Ф. Психолого-педагогические основы коррекции нарушений формирования грамматического строя речи у детей. Автореф. дис. на соиск. учен. ст. д-ра пед. наук., М., 1984.
50. Сохин Ф.А. Некоторые вопросы овладения грамматическим строем языка в свете физиологического учения И.П. Павлова // Советская педагогика. – 1951. - № 7. – С. 42 – 56.
51. Сохин Ф.А. Начальные этапы овладения ребёнком грамматического строем языка. Автореф. дис. на соиск. уч. ст. д-ра пед. наук., М., 1955.
52. Спирова Л.Ф. Особенности речевого развития учащихся с тяжелыми нарушениями речи. – М., 1980.
53. Сухарева Г.Е. Клинические лекции по психиатрии детского возраста. – М., 1965.
54. Трауготт Н.Н. К вопросу об организации и методике речевой работы с моторными алаликами // Расстройства речи в детском возрасте. Т. IV. – Каргосиздат, 1940. – С. 70 – 103.
55. Тржесоглава З. Легкая дисфункция мозга в детском возрасте. – М., 1986.
56. Триггер Р.Д. Некоторые особенности младших школьников с задержкой психического развития в овладении грамматическим строем речи // Дефектология. – 1987. - № 5. – С. 12 – 18.
57. Ушакова Т.Н. Роль словотворчества в усвоении родного языка // Материалы 3-го симпозиума по психолингвистике. – М., 1970. – С. 121 – 126.
58. Федоренко Л.П. Закономерности усвоения родной речи. – М., 1984.
59. Фрадкина Ф.И. Возникновение речи у ребёнка // Ученые записки ЛГПИ им. А.И. Герцена., Т. ХII, 1955. – С. 163 – 188.
60. Фотекова Сравнительное исследование особенностей познавательной деятельности при общем недоразвитии речи и задержке психического развития у младших школьников. Автореф. диссерт. на соиск. учен. ст. кандидата психол. наук. – М., 2003.
61. Хватцев М.Е. К вопросу о развитии речи у неговорящих детей // Ученые записки ЛГПИ им. Герцена А.И. –Л., 1932.
62. Цейтлин С.Н. Детские словообразовательные инновации. – Л., 1986.
63. Чуковский К. От двух до пяти. – М., 1956.
64. Шевченко С.Г. Особенности освоения элементарных общих понятий у детей с задержкой психического развития // Дефектология. – 1987. - № 5. – С. 3 – 12.
65. Эльконин Д.Б. Развитие речи в дошкольном возрасте. – М., 1958.
66. Юркова И.А. О некоторых клинических особенностях психического инфантилизма // Дети с временной задержкой развития / Под. ред. Власовой Т.А., Певзнер М.С. – М., 1971. – С. 25 – 31.